|留下带不走的教师队伍

记者打去电话时，远在新疆的焦艳玲还在紧张备课，她的声音沙哑但充满激情。2022年，援疆期满，她却选择继续留在兵团第十四师昆玉市224团中学执教。除了不忍拒绝学生的挽留，她还有一个小目标：为昆玉留下一支带不走的教师队伍。

在兵团第十四师昆玉市224团中学，人人都知道北京来的焦老师。熟悉她来自北京名校，是特级教师，有近30年教龄；更钦佩，她带出的高三班级成绩创历史新高，她指导过的教师多次在和田地区赛课活动中名列前茅。

援疆第一年，焦艳玲带高三文科班数学。很快，她发现学生数学底子普遍薄。

问题出在哪？听了几节课，焦艳玲找到原因——老师教龄短，教学理解不到位、方法单一，调动不起学生的主观能动性，更别提激发学生的数学学习兴趣。一年时间，焦艳玲“师带徒”和一位本地老师，共同承担高三文科数学教学。班级高考成绩在最高分、平均分以及高分段人数上都创了学校新高。

送走一届高三毕业班，焦艳玲主动提出从高一教起，并担任年级数学备课组组长，带领全组青年教师在新课程、新教材“双新教学”改革中深入探索。“只有更多人具有教学研究的意识与能力，才能不断提高教学水平。”她说。

敢于“晒课”，焦艳玲几乎把每节课都上成了公开课。不仅请别人听自己的课，也走进组里年轻教师的课堂发现问题、解决问题。援疆两年时间，她旁听了135节课，讲评了133节课。

焦艳玲鼓励组里的教师去更大的平台学习交流，为他们参加和田地区的赛课活动作“一对一”辅导。“拿名次不是目的，目的是以赛代训，让老师们尝试不同课型，提高教学水平。”焦艳玲解释。从做教学设计、备课、“磨课”到录课参赛，她全程参与，不厌其烦地帮助组里的年轻老师们完善提高。有一次，光教学设计环节，她就指导一名教师改了8次。

经焦艳玲点拨，许多老师上课有激情了、会和学生互动了、知道如何激发学生的数学兴趣了……如今，数学教师队伍面貌改善，教学方式更加多元丰富，课堂变生动了、学生变积极了，越来越多人摸到了学数学的“脉门”，有学生对她说，“焦老师，数学竟然这么有乐趣。”学生成绩自然而然提高。

2022年，得知焦老师援疆即将结束，不少人挽留她，孩子们给她留言——“我们真的很希望您能留下来”“在自己最不擅长的学科里，遇到了最不想辜负的老师”“遇到焦老师是幸运的，也是幸福的”。

这些认可更加坚定了焦艳玲留下的决心。“如果说过去两年，我在帮助当地教师改变教学理念和教学方法上做了一些工作的话，这两年，希望让规范教学成为每位老师的行为习惯，培育更多当地优秀教师。”她说。

朝着目标前行，援疆这条路上，焦艳玲和同行者一起，一步一个脚印努力着。